=教育的逆向工程和個人猜想=
1：教育本質是一種時間不對稱的工程。
1.1：對于不輟學的生物人，本身就是使用二十年到三十年的時間來培養，然而生物人的腦平均都是在40歲以后就開始有所衰老和功能衰退（作者也沒有相關數據，這個平均是蒙的）。
1.2：教育本身就是使用有限的空間，來匯聚無數歷史上的時間和空間的信息，來達成教育過程和教育目標（比如了解夏商西周，戰國，春秋，秦朝，楚漢爭霸，三國魏蜀吳，五代十國……）（比如從民族融合到南北遷徙……）。
1.2.1：引用百度知道
網址：
春風十里吹翻你高粉答主
2019-05-14·醉心答題，歡迎關注
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1、夏朝前2100年-前1600年；
2、商朝前1600年-前1066年；
3、西周前1066年-前771年；
4、東周前770年-前256年；
5、秦朝前221年-前206年；
6、西楚前206年-前202年；
7、西漢前206年-23年；
8、新朝8年-23年；
9、東漢25年-220年；
10、三國220年-280年；
11、西晉265年-316年；
12、東晉317年-420年；
13、南北朝420年-581年；
14、隋朝581年-618年；
15、唐朝618年-907年；
16、五代十國907年-979年；
17、北宋960年-1127年；
18、南宋1127年-1279年；
19、元朝1260年-1368年；
20、明朝1368年-1644年；
21、清朝1644年-1911年；
22、中華民國1912年-1949年。
2：問題來了，現在不是戰爭年代，現在有更好的條件，為何教育不能系統化？為何不能出現教育2.0？？？工業好像都4.0和5.0了。
如果教育系統化發展，怎么發展？
2.1：如果輪流使用建筑面積和建筑體積，以及教學儀器（比如光學天文望遠鏡→最常見的，就是把各種科研用的光學天文望遠鏡可公開的攝影內容發布在教育網絡中）
=醫療專項=
醫學院→軍事醫學院（槍炮傷戰地處理→簡單包扎，清理創傷口，消毒，固定骨折的肢體；戰地傷員轉移和運輸；戰地急救；平民的戰爭心理創傷治療→未成年人的戰爭心理創傷治療，一對一的戰爭心理創傷治療，范圍演講的群體戰爭心理創傷治療）；護理醫學院（醫院住院護理，慢性病專用小區護理，傳染病護理，猝死可能性極高病患護理，孕婦及嬰幼兒護理，老年人護理）；外科醫學院（急救外科，人造器官功能代償并聯體液外科→使用外科的方式，臨時把功能異常的人體原生器官的體液通道和身體隔離開來，然后使用專用的給單一器官使用透析循環系統的方式，來給單一器官用藥和補充營養，以及處理器官廢棄物）；藥物醫學院（新藥開發；新藥批量化生產研究→偏向于工廠系統工程；現有藥物的可持續動物實驗→以非人靈長類動物為主；藥物清理研究→當一些藥物比較特殊時，可能導致病好了，然而藥物的有效成分依舊無法被人體代謝掉以及排泄掉，那么就需要研究如何讓這些藥物無害化→→如果依舊留在人體內，至少要無害化處理，避免副作用，以及沒病依舊有藥的情況→→如果不留在人體內，那么如何使用透析以及專用收納劑來把藥物導出人體；錯用藥應急專項研究→劑量多了；劑量少了；對有效成分過敏；因為體質特殊導致的毒副作用倍增；對癥無效→藥沒錯，但病灶和病毒不怕；錯用藥→如病人之前使用了錯誤的非處方藥，又如醫療過程中使用的藥有相互作用；復合用藥研究，也就是研究非人靈長類動物在同一時期使用多種藥物的情況，包括復合用藥禁忌和復合用藥可配對，以及復合用藥對劑量的調整和搭配）；醫械醫學院（植入式體液透析泵閥→也就是模擬腦血屏障，避免肝藥入腦，腦藥入肝，讓有效成分和其他成分不至于全身體液通道N周游；植入式急救設備→包括心臟起搏器，應急并聯替代人工心臟；研究各種植入式的醫療器械和體外外掛式的醫療器械）；病理醫學院（如何在非人靈長類動物身上復刻疾病現狀和疾病發展過程，了解到人是因何而生病，從而作為預防醫學的科研專攻方向之一；研究怎樣才能通過藥物；體液通道內納米機器人和蛇形機器和人造蜈蚣和腦控制寄生蟲；外科方式；人造器官專用康復環境→如何把特定器官帶出人體，然后進行神經接管以及體液接管，然后使用針對器官的針灸，外科手術，藥物治療，營養液配比，一系列方法，達成器官康復目標后，再移植回去，在原生器官離體時期，使用人造器官和體外功能代償醫用器械來進行功能代償）；疑難雜癥醫學院→專門研究容易誤判，疾病治療方法和危害因素不同，然而卻表現一樣的疾病的疑有多可是病，罕見病，）
=植入式的醫療器械專項=
如果因為車禍，跌倒，碰撞，穿刺，導致的植入式醫療器械的結構異常和功能異常，如何報警以及避免二次傷害，以及缺失性傷害？
以康復為目標的植入式醫療器械；以病情控制和監視為目標的植入式醫療器械；為身體異變而準備的預防式體內ICU（重癥監護室，重癥監護和重癥急救）。
=體外外掛式的醫療器械專項=
如果因為盜竊，丟失，損毀，導致的外掛式的醫療器械的結構和工嗯呢異常，如何報警以及避免二次傷害，以及缺失性傷害？
專用服裝，專用輪椅，專用個人病房，專用病號車（可移動版本的ICU）……
=學生種類劃分猜想=
1：文本輸入輸出能力強大，能夠僅僅以文本和語音的方式，就能在自己的生物腦中模擬出各種數據和算法和邏輯關系。
2：動手能力強大，不使用儀器，操作器械來進行操作，就不容易記住的學生。
3：記憶力基本為負數，然而運算邏輯超強，就如同電腦中只有內存和CPU，而沒有硬盤一樣，需要研究專屬的無盤系統一樣的教學方式。
4：活字典，記憶力超強，然而運算邏輯基本為負數，就如同只有大容量硬盤的單片機一樣。
5：舉一反三（觸類旁通，推算，逆推，演算能力很強），由三歸一（逆向工程，總結歸納，匯編，系統排序，序列化處理，共性→共通點和異性→差別部分研究）的能力超強。
6：偏科類學生（想學的就能學好兼或自帶天賦的就能學好兼或自帶特殊理解的就能學好）（當然，有的學生學習能力不強大，然而創新能力卻強大，也算一種偏科吧）。
7：活學沒能活用，一學就會，一做就廢，道理都懂，邏輯都會，可就是遇到問題就卡住。
8：博學而淺博，每一樣都會一點，然而沒有特別鉆研的方向和方面，什么都是略懂。
9：純專家，偏科到嚴重，就是A學科超越當前整個學科其他學者和教授，然而B學科，卻低于入門水平。
10：博學而深博，博專精深，每一樣都會不止一點，什么都會，什么都懂，跨學科就如同吃飯喝水，生物腦中的超級電腦，博學泛古今，創新超越時代，不會被問倒，問的問題只有極少數人能夠回答和理解問題到底是什么。
=天文學=
以什么為坐標原點？
是以地球，太陽，月球，銀河系理論上的系心，北極星，特定可光學觀測恒星為原點，還是以暫時不存在天體的空間為原點？
特殊的多原點基準坐標：
正四面體頂點為原點坐標系；正六面體頂點為原點坐標系……
這套特殊的多原點基準坐標有多種用法：
第一種用法：目標天體理論上的球心，都在該正N面體外，并且不和該正N面體相切和相割和相交（一般稱為公共指向參照）。
第二種用法：目標天體的運動會導致理論上的球心進入或退出到該正N面體（一般稱為近指向參照）。
第三種用法：目標天體都在正N面體內（一般稱為理論上的外星人光學視角和理論上外星人力學視角）。
=云超天外，云超天外造云，云超天外造云成天=
云層之上總是晴天，那么有沒有一種可能？用吃云空艇把云做成一個個的冰彗星，然后使用空艇天文弓給彈射出去？
天文學已知只要冰彗星的半徑足夠大，熱傳導足夠慢，那么就能夠擊穿大氣層，從而懟地球，那么同樣的道理，以同樣的速度，相反的方向，是不是就能遠離地球了？
把人造冰彗星給彈射到月球上，然后阻力月球的航天農業研究和航天工業發展？
彗星有兩種獲得彈道速度的方法，第一種就是擠壓和碰撞，導致的彈射式的加速到初速度，另外一種，可能就是引力砝碼，就如同共鳴一樣，有沒有一種可能？只有能和特定頻率的引力波產生共鳴，就能讓一個物體獲得同樣密度，同樣質量，同樣原子數的無引力波共鳴的物體幾倍的重力感應從而獲得N倍的潮汐力作用？
抄答案的方向來了，或許不走尋常路的彗星之中，就包含有引力砝碼和斥力砝碼的科技也說不定呢？
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