解開五歲“啟靈”那次意外造成的心結，連升三級的塗山天昊，開開心心的回家陪家人們度過了一個愉快的春節。
唯一有點小遺憾的是三叔又出去執行任務了，不知道什么時候能回來，家人們都有點牽掛。
其實，三叔的去向，塗山天昊多少有些猜測的。
塗山天昊現在天天接觸的人，層面都是最頂級的了，雖然自身沒有確定的高級職務，畢竟年齡和修為所限。但官方各機構負責人經常來“自然科學院”找超級大佬們匯報或交流相關事務時，一般也不會刻意回避他。
所以，他經常也能了解到不少官方的頂級機密。
塗山天昊估計，自己三叔應該是又參加“星海探索艦隊”的任務了。
帝國在國師和夏始帝那些頂級大佬重塑肉身回歸后不久，為了了解獓獜族大祭司和獓獜族主世界的真實情報，又發起了“星海探索行動”。三叔上次來找自己辭行，自己結合旁聽來的信息，就有所猜測了。
當然，這個猜測是不會告訴家人們的，以免他們擔心。
三嬸居然懷孕幾個月了，這可是前世時空不曾有的，看來三叔經歷這次劫難后，真的已經逢兇化吉，改變命運，不會受到平行時空莫名的映射影響了。
過完春節回到清北高等學府后，塗山天昊就找到國師老祖塗山偃樸，將自己有關主修體系和主職業選擇的相關想法向他請教。
看到這個天才后裔居然連升三級晉升到九品一階了，偃樸老祖很是高興，一個勁的說塗山家族后繼有人。
對于龔海平和特調部以這種方式落幕，偃樸老祖也是慨嘆不已。
再了解到塗山天昊跨階晉級的原因，居然是解開龔海平帶給他的心結，偃樸老祖說幸好當初沒有沖動的把他一巴掌拍死，不然塗山天昊的心結估計很難解開，會影響到未來的修行。
很多資質天賦很好的天才，會卡在某個瓶頸不能突破，就是因為某些微小的事件造成的精神影響。
就像那些“天才培養志愿團”的特培老師們，資質其實都很好的，但為什么會幾十年甚至幾百年卡在八九品不能晉級呢？都是一些小執念沒有及時化解，累積成大的精神障礙。所謂江山易改本性難移，形成某些脾性后，不是想改變就能輕易改變的。
對于塗山天昊自創職業體系的想法，偃樸老祖很是支持。并且告訴他，現在檢測時定義的各種職業，都是幾千年來逐步形成的，本來就沒有固定的模式。
實際上任何形式的靈能轉化，都相當于是“造物”，只不過造出的“物”表現出來的性質不一樣而已。
并不是要創造整個世界才算是“造物主”，只要能夠將任何事物通過靈能具現制造出來和真界的物質達到七成以上擬真度，就相當于“造物主”了。
如果是真界不存在的虛構事物，具現出來后能夠和其它真界事物一樣同等存在，也算是達到“造物主”級別了。
不過，這個顯然也不是那么容易的，單單按照塗山天昊引入的微觀科技體系來評定，要達到七成以上甚至百分之百的極致擬真度，難度都是相當大的。
何況除了微觀物質科技的科技體系，還有靈能體系，以及更多的時間、空間等各種宇宙規則，甚至還可能存在因果、輪回、命運、毀滅等等各種其它層面的宇宙規則。
畢竟已知的信息都有天道、大道、混沌這些概念，各種屬性等級的法則，用科學的角度來理解，就是不同層級的宇宙規則。
前世不是有宇宙分十二個維度甚至二十一個維度的科學假說嗎？這些定義其實也是對宇宙各種層級規則的劃分。
人族從天道靈網上獲得的靈能科技體系，肯定是高等文明按相應等級，在天道規則上設定了獲取條件。
人族現在才三級初階文明，但運用的靈能科技實際上技術含量相當高，人族一直以來只是在現成的知識體系里轉化運用，根本不明白這些靈能技術背后蘊含的宇宙規則。
時間、空間、引力、磁場等很多方面居然可以通過靈陣進行改變，這些顯然都是涉及到宇宙核心規則的層面了，完全不是幾千年前的人族就能夠開發運用的。
要開辟空間、創造世界，需要涉及到各個領域的難關，也不是目前的人族能夠解決的，更不是前世的科技能夠解決的。
即使“原初靈子”就是前世定義的暗物質，整個宇宙都是由這種物質轉化而成，塗山天昊又能對暗物質進行什么操作呢？
所以，不論塗山天昊引入多少前世的微觀科學理論，依然要依托這個世界的靈能科技來進行轉化，構建相應的亞空間或亞世界。
之后一段時間，偃樸老祖召集了不少頂階的大佬一起，和塗山天昊共同研究探討創造這個新職業的各種問題和細節……
大家探討后，認為通過小說構建宏觀的世界框架，和原有的文創具現沒有本質上的區別。
發動全民參與，原來也有這種模式，只不過不是從創作就開始，而是后期參與共同升級。
所以用這種方式構建世界，還是屬于原有職業體系，只是有一些變通而已，算不上新創。
不過，“創世”后的“造物”，倒可以定義為一種新的職業體系。
融入微觀科學體系的各種元素，對“亞世界”里的各種虛構事物進行“造物”，逐步提高所有事物的擬真度，推進整個亞世界升級。
這個模式確實和原有的宏觀概念“造物”升級世界有本質的區別，可以定義一個全新的職業體系。
“造物”的層級或許是無盡的，經大家研討后，初步劃分了一下新職業的等級。
創造的事物擬真度達到百分之七十以上，可稱為“造物主”，之下就算“造物師”，再在兩種等級的基礎上細分一些層級。
如何修煉，如何構建，如何推廣……
大家一起整整研究了半個月，才基本成熟，畢竟這個新職業不僅僅是塗山天昊的“成圣之道”，還涉及到未來無數九州民眾是否也能以此成圣，再謹慎都是理所當然的。
有了諸多超級大佬一起參與研究完善新的職業體系，塗山天昊也輕松了很多，將更多精力放在了選擇組成世界框架的小說上面。
這第一個世界，究竟“創作”哪一部作品或整合哪一個系列的作品更好呢？
前世古今中外所有的文創作品，都可以通過靈能轉化進行具現，關鍵是看自己有沒有那個修為支撐。
否則，就算在全民協助下，創作出來構建成功了，具現出來也有可能徒具其形。
即使構建出一個比“混沌世界”更高級的“鴻蒙世界”，以自己目前的修為上限，里面誕生的最強者，就算通過天道之力加成放大屬性后具現出來，怕比自己也強不了多少吧？
就像通過詩文具現的“鵝”、“李廣”、“哥舒翰”，首創具現，在天道之力的加成下，確實比自己厲害幾倍，但也不會夸張到幾百幾千倍或無限增幅的。
之后的常規具現，更是要結合自己的修為和積累的精神共鳴等多種因素，除非某個環節有特別突出的優勢，否則具現的事物比自己也強不了多少。
不論“創作”什么小說構建出世界框架，自己都必須不斷完善其中的宇宙規則，轉化足夠多的靈能注入，才能夠將那個世界的一切事物逐步提升品質，之后具現出來才能有更強的威能。
原來魔改的那本《天龍八部》太局限了，只是集中到了武俠一個領域。
最開始想到的《遮天》三部曲倒是很好，無比經典。
但好得太過分了，那世界觀太宏大了，即使發動全民參與創作，怕也要很多年才能完成，還不如等自己升到創世師以后再創作。
或者以夢大神的《佛本是道》為主體，融入前世《封神榜》、《西游記》等東方的所有神話體系，“創作”一本小說，構建一個普通人修行到大道圣人的世界……
異火、魔法、斗破世界……
陽神、漫威、醫道、丹道世界……
仙逆、九鼎、吞噬星空世界……
詭秘、雪中、星辰變世界……
縹緲、誅仙、盤龍世界……
主神世界、科技修真世界、諸天無限世界……
………………………………
時光荏苒，十年時間倏然而逝。
當年參加圍殺獓獜族大祭司的圣級高手們，除了自爆那一部分，其他都相繼重塑肉身成功回歸真界。
國師和夏始帝他們最開始回歸的那一批兩千多高階圣級，在自然科學院系統學習一年的微觀科學后，經反復研究實驗、探討論證后，基本確定這個微觀體系融入人族原有的靈能體系后，不會有明顯的副作用，也沒有推測出可能存在的長遠隱患。
而且，大佬們在這一年一邊學習，一邊按微觀科學的理論，逐步融入靈能體系中改造一些比較簡單的微型事物，也取得了一些成果。
可以說通過親身實踐，初步驗證了融入微觀科技體系提升亞世界擬真度的可行性，確實有很大的概率助推人族文明晉升。
因此，在第二年，夏歷四零六六年正月初一，也就是“啟靈日”這天，帝國官方正式向九州民眾宣傳推廣自然科學體系。
當然，前期是沒有那么多師資力量去進行教學普及的，而是印制了大量基礎的科普資料，發放給九州民眾。
然后，中夏帝國廣播電臺新開通了一個“教育頻道”，每天對自然科學的科普資料進行講解。為了兼顧各大州不同時區的民眾，教育頻道每天播放的新教學內容只有兩小時，然后會一直重復播放，方便不同作息時間的民眾收聽學習。
同時，在塗山天昊的提議下，帝國在自然科學院附近新建了一個“師范學院”，專門培養教職人員。
帝國以前各級學校的老師，是沒有通過專門的職業培訓的。
九州靈網上有一個最主要的功能版塊，這個版塊也是九州靈網的核心功能，那就是“九州任務中心”。
帝國官方各部門、各公會機構或團體個人等，都可以在上面發布各種任務。當然，發布的任務不能違背《中夏律》。
九州真界和九州靈界的民眾都可以在九州靈網上領取各種任務。
“教學任務”是帝國教育部定期發布的一項常規任務。比如，在“任務中心”的“教育部”分類里，發布了某州某郡某校，需要初級學校“煉體老師”三名，要求：時間6年，體修等級……回報：國民功勛每年100點，中夏幣每年……
原本從事各行各業工作的人員，有意換一個崗位的，發現自己符合任務條件，就會領取后面試。
帝國各行各業的工作人員，除了帝國官方直接委派任命的崗位，其它差不多都是通過任務發布的方式招聘的。
就像塗山天昊的父親塗山代權，在修為超過二品，可以登錄九州靈網后，就在上面看到安江鎮原能礦廠發布的挖掘任務，領了任務直接輟學跑去當了礦工學徒。
也不知道大禹是在廣域天道靈網上獲得的哪個文明的這種任務發布模式，將中夏帝國的行業體系演變成了如今的狀態。
有些方面確實很先進，就像一個自由的人才市場一樣。有些方面卻顯得有些局限，比如教職人員，專業性就不夠，雖然帝國也成了教育部和各級教育中心進行規范管理，但這種不是專業培養的職業體系，始終是存在很多不足之處的。難怪塗山天昊在入學不久就感覺不少老師不太對勁，原來多數都是完成任務的心態。
還有醫師職業，雖然官方也成立了醫療部，行業還有“醫師公會”，但卻沒有進行系統的職業規劃和培養，每個醫生都是根據自己喜好專攻一個領域或全面學習，基本上都是師徒相傳的模式，在大環境的分工合作和團體配合方面就有些不足了。
而自然科學體系的所有科目都是嚴謹無比的學科，可不是那種師父大概描述一下，徒弟就可以自行領悟的傳統科目。
數學、物理、化學、生物這些科目，都是需要極為專業的人員進行教學指導的，一點點誤差都會造成難以估量的差錯。
因此，塗山天昊建議成立一個“師范學院”，專門培養這些科目的教師。
不過，在招聘未來的自然科學教師學員時，帝國還是以發布任務的方式進行篩選的。
三年后，自然科學幾大科目的基礎知識在九州世界全面普及，都知道了生存的這個宇宙是由各種基本粒子組成的，連空氣中也是有氫氣、氧氣、氮氣等各種氣體，等等各種自然常識。
九州世界原本依托靈能科技形成的人文生態環境，也不斷發生著改變。
在靈子研究所不斷推出新事物的帶動下，全民都參與到了將靈能科技和自然科學體系進行結合，改造原有一切事物的熱潮中。
到夏歷四〇七五年初，整個九州世界都發生了翻天覆地的變化。
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